jueves, junio 4, 2020
Los estudiantes del programa de Estudiantes de Inglés (ELL) de Woodland ingresan a la escuela pública con poco o ningún conocimiento de cómo leer, escribir o hablar inglés y deben aprender a ser completamente fluidos mientras también toman las clases académicas requeridas que tomaría un hablante nativo.
El cierre de las escuelas estatales significó que Carlotta Propersi, una maestra de ELL en Woodland High School, tuvo que innovar como muchos de sus colegas para garantizar que sus estudiantes pudieran seguir aprendiendo el idioma sin estar físicamente en la escuela. “Dado que nuestros estudiantes tienen Chromebooks con cámaras web, les asigné tareas en video en las que deben responder una serie de preguntas con un guión escrito y luego recitar el guión en video”, dijo. La tarea les da a los estudiantes más confianza para hablar y escribir, dos componentes clave de la Evaluación de dominio del idioma inglés para el siglo XXI (ELPA21) que cada uno de ellos debe aprobar para graduarse”.
Además de los requisitos de la tarea de responder las preguntas, Carlotta califica a los estudiantes en una variedad de habilidades de presentación para mejorar su fluidez, incluido el ritmo y el volumen adecuados, la apariencia profesional y el estilo de habla.
Carlotta asigna indicaciones como pedir a los estudiantes que reflexionen sobre sus experiencias durante el viernes 13 de marzo, el último día antes del cierre de las escuelas a nivel estatal; qué ha cambiado en su aprendizaje y vida diaria desde el cierre estatal y qué tiene más reservado para futuras tareas. “Estoy tratando de mantener los proyectos divertidos y alegres para aprovechar al máximo la situación en la que nos encontramos con las órdenes de quedarse en casa”, dijo. “Para su próximo proyecto, los estudiantes tendrán que describir las características físicas y personalidades de los miembros de su familia, grabar el video y, luego, mostrárselo a su familia; es una excelente manera para que los estudiantes se escuchen a sí mismos hablar”.
Si no fuera por la rapidez de reacción de Carlotta, el momento del cierre de las escuelas a nivel estatal podría haber representado un desafío significativo para los estudiantes ELL, en particular, ya que el período para que los estudiantes tomen la prueba ELPA21 obligatoria del año escolar se cierra el último día de clases en marzo. Con el cierre de las escuelas a nivel estatal el 13 de marzo, muchos de los estudiantes de Carlotta no habrían podido tomar la prueba ELPA21 este año, que es obligatoria para que sus estudiantes de último año se gradúen.
Sin embargo, gran parte de la familia extensa de Carlotta vive en Italia, donde la prevención del coronavirus requirió que el país cerrara sus puertas mucho antes que Estados Unidos. Escuchar lo que estaban experimentando sus familiares antes del cierre estatal de Washington llevó a Carlotta a tener la corazonada de que un cierre similar podría ocurrir en los Estados Unidos. “Me comuniqué con el director John Shoup y el personal de la escuela secundaria para preguntar si los estudiantes de ELL podían venir a mi salón para completar sus pruebas en una clase prolongada en lugar de nuestro enfoque normal de distribuir la prueba en varios períodos de clase”, dijo Carlotta. “Con el apoyo del personal de la escuela secundaria, todos menos uno de mis estudiantes (que estaba ausente) pudieron terminar sus pruebas ELPA21 antes del cierre estatal el 13 de marzo”.
Para Carlotta, el cierre de la escuela ha tenido un impacto dramático en su enseñanza. “Tener acceso a una experiencia real en el aula me brinda la oportunidad de pasar una hora en cada clase para ayudar a mis estudiantes a practicar el habla, la escritura y la lectura en inglés”, dice. dijo. “Con el aprendizaje remoto, el horario de cada uno es diferente y cada estudiante tiene otras responsabilidades fuera de la escuela, como algunos de mis recién llegados que trabajan a tiempo completo para ayudar a sus familias”.
Para poder dar cabida a todos sus estudiantes, Carlotta produce copias impresas de las tareas para los estudiantes que no tienen acceso a Internet, que se entregan a través del programa de entrega de materiales impresos organizado de la escuela secundaria. “El personal de la escuela secundaria está haciendo un trabajo fantástico comunicándose con los estudiantes para asegurarse de que puedan completar su trabajo y los maestros están elaborando planes individuales para los estudiantes para que puedan seguir aprendiendo y aprobar sus clases durante este momento difícil”, dijo Carlotta. “Para mí, la parte más desafiante del cierre es lo mucho que extraño ver a mis estudiantes todos los días”.
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