lunes, mayo 9, 2022
Las Escuelas Públicas de Woodland reconocen el arduo trabajo y la dedicación de sus paraprofesionales, asistentes de instrucción que ayudan a los estudiantes a desarrollarse, crecer y aprender en cada parte de su carrera académica desde el jardín de infantes hasta la graduación.
Los paraprofesionales son parte integral del sistema educativo, ya que brindan apoyo al personal docente al ayudar a los estudiantes con dificultades con lecciones adicionales, brindar intervención para apoyar el comportamiento positivo y mucho más. “Nuestros paraprofesionales son increíblemente valiosos y desempeñan un papel vital en nuestras aulas; no es simplemente 'bueno' tener un para, sus funciones son absolutamente necesarias para respaldar el aprendizaje eficaz de los estudiantes”, dijo Vicky Barnes, directora de Recursos Humanos de Woodland Public Schools. “Los paraprofesionales implementan gran parte del plan de estudios práctico trabajando uno a uno con nuestros estudiantes; brindan un apoyo increíblemente importante para nuestros maestros y ayudan a los estudiantes a aprender de manera efectiva”.
Mientras trabajan directamente con los estudiantes, los paraprofesionales interesados en convertirse en maestros pueden participar en programas de aprendizaje gratuitos ofrecidos por las Escuelas Públicas de Woodland, que eventualmente conducirán a la certificación docente completa e incluso pueden conducir a trabajos de enseñanza en las escuelas donde ya trabajan.
Patricia “Patty” Graybill siguió los pasos de su madre
Patricia “Patty” Graybill comenzó a trabajar para las escuelas públicas de Woodland cuando se inauguró la escuela secundaria Woodland (ahora la escuela primaria North Fork) en 1998. Graybill comenzó trabajando con grupos de matemáticas de recuperación antes de convertirse en asistente de biblioteca de la escuela. “Realmente me gustó la oportunidad; antes había disfrutado trabajando en una librería, así que este puesto era perfecto para mí”, dijo.
Para Graybill, trabajar en escuelas como asistente de maestro era casi una tradición familiar. “Mi madre fue asistente de maestro durante más de 30 años, así que cuando mis hijos empezaron a asistir a la escuela, decidí ir a trabajar y quería un trabajo similar con niños”, dijo. “Además, el horario me viene muy bien, incluso teniendo los veranos libres; me encanta el verano”.
Graybill anima a los padres que buscan trabajo a que consideren convertirse en paraeducadores. “El puesto es especialmente bueno para los padres cuyos hijos están en la escuela, ya que comparten el mismo horario”, afirmó. “Poder marcar una gran diferencia en la vida de los niños también es un gran beneficio; podemos interactuar con todos los estudiantes en todos los niveles”.
Debbie Sheldon y Patty Graybill trabajan como paraeducadoras en la escuela primaria North Fork
La actitud tranquila de Debbie Sheldon la llevó a encontrar su vocación.
Debbie Sheldon trabaja como asistente de apoyo estudiantil en la escuela primaria North Fork de Graybill. Su función consiste en brindar apoyo conductual a los estudiantes y ayudarlos a resolver problemas que puedan tener en clase o en otros lugares. Sheldon Comenzó a trabajar en educación especial. “Al trabajar en educación especial, te familiarizas con la forma de ayudar a los estudiantes a lidiar con muchos problemas de conducta”, explicó. “Debido a mi experiencia, la transición al apoyo estudiantil cuando la escuela me necesitaba funcionó muy bien”.
Sheldon decidió convertirse en paraeducadora después de trabajar como voluntaria en la escuela de sus hijos y de que el director la animara a postularse. “Siento una enorme pasión por los niños y, por alguna razón, descubro que cuanto más traviesos son, mejor puedo ayudarlos”, dijo. “Tiendo a ser muy tranquila y no me emociono por cosas pequeñas, así puedo ocuparme de problemas y asuntos más grandes”.
El papel de los paraeducadores es vital no solo para la educación de los estudiantes, sino también para su seguridad. Hace poco, un estudiante de jardín de infantes comenzó a atragantarse con una tater tot mientras Sheldon trabajaba como supervisor de la cafetería. Su rapidez de reacción y su actitud tranquila pueden haber salvado la vida del estudiante. “El pobre niño se estaba poniendo morado, así que lo levanté y le hice la maniobra de Heimlich de inmediato”, dijo. “Ahora, cada vez que me ve, me sonríe de oreja a oreja”.
La empatía única de Dale Hillman hacia los demás lo ayudó a sobresalir como asistente instructivo.
Dale Hillman trabaja como asistente de enseñanza con estudiantes de inglés (ELL) en la escuela primaria Columbia. Hillman descubrió su vocación por trabajar en el ámbito educativo trabajando como asistente de maestro en un programa de educación especial cuando estaba en la escuela secundaria. “Después de graduarme, me llamaron para ofrecerme un trabajo con estudiantes de educación especial”, dijo. “Fue entonces cuando descubrí que tenía una afinidad natural por trabajar con niños”.
Dale Hillman ha trabajado como paraeducador en la escuela primaria Columbia durante casi 30 años.
Después de trabajar durante 5 o 6 años con escuelas y programas en Longview, se trasladó a Woodland hace casi 30 años. Hillman consideró convertirse en maestro, pero cambió de opinión porque quería pasar más tiempo con los estudiantes. “Siempre quise hacer lo que me gusta hacer a lo largo de mi carrera”, dijo. “En cuanto llegué a Woodland, tuve más oportunidades de usar todas mis habilidades para ayudar a los estudiantes”.
Hillman atribuye las dificultades que experimentó mientras crecía a la compasión que le permitió ayudar a guiar a los estudiantes con necesidades especiales. “Cuando era niño, siempre supe cuáles eran las formas correctas e incorrectas de tratar a las personas y quería ayudar a los demás, especialmente a los niños”, dijo. “Si puedo marcar una diferencia en la vida de otra persona, entonces eso es lo que quiero hacer”. Como asistente de instrucción que apoya a los estudiantes de inglés (ELL), Hillman ayuda a los estudiantes a aprender inglés y desarrollar habilidades lingüísticas. “Tienes que tener en mente todas las lecciones, el plan de estudios y el conocimiento para poder ayudar a los estudiantes con dificultades; lo llamo mi 'cerebro de maestro'”, dijo.
Para Hillman, el pequeño tamaño de Woodland lo convierte en un lugar atractivo para trabajar. “Todos se conocen, lo que te da la oportunidad “Se ha convertido en un beneficio mayor porque los padres, los estudiantes y el personal pueden brindar directamente un refuerzo positivo”, dijo. “Woodland siempre ha sido muy acogedor porque te dejan ser tú mismo; confían en que sabes lo que estás haciendo y hay mucho estímulo para hacer lo que sabes; tu opinión importa aquí”.
¿Está interesado en convertirse en paraeducador y/o maestro en las Escuelas Públicas de Woodland?
La necesidad de paraprofesionales sigue siendo alta en todos los distritos escolares, pero particularmente ahora en las Escuelas Públicas de Woodland, donde la escasez de personal ha dejado muchas oportunidades interesantes. “Trabajar como paraprofesional proporciona una carrera gratificante en sí misma, y también ofrece la posibilidad de avanzar para convertirse en un maestro completamente certificado”, dijo Barnes. “A través de nuestro programa de aprendizaje, los paraprofesionales pueden tomar cursos universitarios de forma gratuita, obtener un título de asociado mientras trabajan y, ahora, pueden obtener una licenciatura y convertirse en maestros certificados para nuestro sistema”.
Para convertirse en paraprofesional, los solicitantes deben haberse graduado de la escuela secundaria y aprobar la prueba de información general de evaluación de paraprofesional de ETS en Lower Columbia College o Educational Service District 112. Los interesados pueden postularse para los puestos disponibles antes de completar la evaluación; sin embargo, si son contratados, deberán aprobar la evaluación antes de comenzar a trabajar en las aulas. Si un solicitante tiene un título universitario de asociado o superior, no necesita completar la evaluación de ETS.
Después de comenzar a trabajar, los paraprofesionales pueden inscribirse en el programa de aprendizaje de paraprofesionales, que ofrece tres niveles diferentes. Durante el primer nivel, los paraprofesionales toman cursos universitarios y completan una capacitación en el trabajo que conduce a un aumento salarial y a la mitad de los créditos necesarios para obtener un título de asociado al finalizar el curso. El segundo nivel da como resultado un título de asociado completo. Aquellos interesados en pasar al tercer nivel obtendrán una licenciatura y tendrán la oportunidad de convertirse en maestros completamente certificados.
Las escuelas públicas de Woodland ofrecen aún más beneficios a quienes participan. Las universidades participantes Green River y Lower Columbia ofrecen generosos descuentos del 50 % en créditos universitarios para quienes se inscriban en el programa de aprendizaje de paraprofesionales; sin embargo, las escuelas públicas de Woodland también reembolsan por completo el costo restante de la matrícula y las tarifas a los participantes que aprueben sus clases con una B o más.
Para obtener más información sobre cómo convertirse en paraprofesional o inscribirse en el programa de aprendizaje de paraprofesional, comuníquese directamente con Vicky Barnes a través del formulario de contacto o al (360) 841-2702.
Los solicitantes de empleo pueden encontrar todos los puestos disponibles en las Escuelas Públicas de Woodland para paraprofesionales, personal docente, personal de apoyo y más en línea en www.woodlandschools.org/employment