Las Escuelas Públicas de Woodland describen planes y establecen metas para continuar mejorando el aprendizaje de los estudiantes

lunes, diciembre 5, 2022

A través de planes integrales de mejora y el establecimiento de metas alineadas, las Escuelas Públicas de Woodland crean un ciclo de mejora continua para garantizar que el aprendizaje de los estudiantes sea cada vez mejor en todo el distrito.

La Junta Directiva establece metas para todo el distrito; sin embargo, cada escuela desarrolla sus propios planes de mejoramiento dedicados para abordar las necesidades en cada nivel de la carrera académica de un estudiante.

Este otoño, cada escuela revisó, revisó y presentó a la junta escolar planes de mejora escolar actualizados que se alinearon con las metas adoptadas por la junta en todo el distrito. Después de su revisión, la junta escolar aprobó los planes por voto unánime.

Metas de la Junta del Distrito Escolar de Woodland

El objetivo general de las Escuelas Públicas de Woodland es preparar a todos los estudiantes para la Carrera, la Vida y la Universidad (CLC), de modo que todos los graduados de Woodland tengan las habilidades y el conocimiento para llevarlos al próximo paso de su vida, independientemente de si ese significa educación avanzada, aprendizaje o ingreso inmediato al ejército o la fuerza laboral.

La Junta Directiva de las Escuelas Públicas de Woodland revisa y aprueba metas y planes escolares actualizados

Para lograr este objetivo principal, la Junta proporcionó una serie de puntos de referencia para que las escuelas los alcancen:

Participación de crédito dual

Para 2025, todos los graduados de Woodland completarán al menos dos cursos de doble crédito. Los cursos de doble crédito permiten a los estudiantes obtener créditos de escuela secundaria y universitarios al mismo tiempo, e incluyen cursos de Running Start, College in the Classroom y Advanced Placement (AP).

Asistencia a la escuela

Para el 2025, la tasa de ausentismo crónico (definido como faltar más de 18 días escolares, el 10% del año escolar) será inferior al 10% en el nivel secundario (grados 5-12).

Tasa de graduación

El distrito cumplió su meta de tener una tasa de graduación de cuatro años igual o superior al 85 % para 2021, por lo que la Junta introdujo nuevas metas para las tasas de graduación:

• Para 2027, la tasa general de graduación de cuatro años del distrito será igual o superior al 90 %.
• Para 2022, la tasa general de graduación de cinco años del distrito será igual o superior al 90 %.
• Para 2027, la tasa general de graduación extendida (5 a 7 años) será igual o superior al 95 %.

Crecimiento y competencia de los estudiantes en las evaluaciones obligatorias

Si bien las Escuelas Públicas de Woodland utilizan muchas métricas para evaluar el aprendizaje y el crecimiento de los estudiantes, las pruebas de evaluación estatales también sirven como punto de referencia para el aprendizaje de los estudiantes. En consecuencia, la Junta Directiva ha creado los siguientes objetivos:

• Los percentiles de crecimiento estudiantil en lengua y literatura en inglés y matemáticas superarán el 50 % en cada nivel de grado.
• El rendimiento de los estudiantes mejorará año tras año y superará el de los distritos escolares demográficamente similares.
• Para el 2022, el 80 % de los estudiantes cumplirán con el estándar de las medidas obligatorias en Matemáticas y Artes del Lenguaje Inglés en todos los niveles de grado (los niveles de grado de prueba son 3-8, 10).
• Para 2027, el 90% de los estudiantes cumplirán con el estándar de medidas obligatorias en Matemáticas y Artes del Lenguaje Inglés en todos los niveles de grado (los niveles de grado de prueba son 3-8, 10).
• Para 2027, el 90 % de los estudiantes multilingües (ML) lograrán un progreso anual tal que se espera que todos los estudiantes de ML hagan la transición de los servicios en un plazo máximo de seis años.

Planes de mejora de la escuela primaria de Woodland

Las metas para las escuelas primarias de Woodland durante el año escolar 2022-23 incluyen aumentar el dominio de la lectura en toda la escuela, lograr altos niveles de participación familiar y disminuir la cantidad de solicitudes de apoyo conductual de nivel superior.

Mejorar el dominio de la lectura

Dado que las habilidades de competencia en lectura se encuentran entre las áreas del plan de estudios más afectadas debido al aprendizaje remoto durante la pandemia, las escuelas primarias de Woodland han priorizado las habilidades de alfabetización temprana para ayudar a los estudiantes con dificultades a ponerse al día con su nivel de grado. Mediante el uso de instrucción y evaluaciones en grupos pequeños, los maestros y directores identificarán regularmente las áreas en las que los estudiantes se desempeñan bien y las áreas en las que los estudiantes pueden tener dificultades para que se puedan utilizar la instrucción y las intervenciones adecuadas.

Con la Escuela Primaria Columbia como sede del Programa de Lenguaje Dual optativo del distrito, donde los estudiantes aprenden tanto en inglés como en español, el equipo creó una meta adicional para garantizar que el dominio de la lectura en español también mejoraría significativamente en el transcurso del año. Al igual que la lectura en inglés, la instrucción en grupos pequeños y las intervenciones para los estudiantes que necesitan apoyo adicional serán clave para mejorar el éxito de los estudiantes.

Un enfoque en asociarse con padres, tutores y familias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Para mejorar la participación familiar en todo el distrito, todas las escuelas de Woodland utilizan la plataforma Talking Points para brindar una comunicación bidireccional rápida, eficiente y segura entre las familias y los maestros.

Talking Points utiliza mensajes similares a los mensajes de texto estándar, pero también ofrece funciones adicionales, como mensajes de video para las familias que eligen descargar la aplicación en sus teléfonos o acceder a la plataforma a través de su sitio web.

“La investigación ha demostrado que las familias comprometidas mejoran drásticamente el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes”, dijo Denise Pearl, directora de la escuela primaria North Fork. “Al asociarnos estrechamente con nuestras familias, podemos mejorar el aprendizaje de los estudiantes en toda la escuela”.

Disminución de los problemas de comportamiento mediante la promoción de resultados positivos

Las escuelas primarias de Woodland buscan disminuir el comportamiento disruptivo y aumentar la participación en el aula durante el año escolar mediante el uso del sistema de Intervenciones y Apoyos para el Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés), un conjunto de ideas y herramientas que utilizan evidencia, prácticas y estrategias para enmarcar la mejora del comportamiento para estudiantes.

Como parte de PBIS, los estudiantes que exhiben un comportamiento positivo reciben estímulo, premios y celebraciones en el salón de clases para promover ese comportamiento preferido. “En lugar de simplemente corregir el comportamiento negativo cuando un estudiante se porta mal, el sistema PBIS opta por alentar y promover el comportamiento positivo”, dijo David Starkey, director de la Escuela Primaria Columbia. “De esta manera, los estudiantes pueden aprender de cómo actúan los demás y al mismo tiempo ver que las acciones positivas se refuerzan y recompensan tanto en la escuela como en el hogar”.

Plan de la escuela secundaria Woodland

El equipo de la Escuela Secundaria Woodland estableció metas dirigidas a mejorar el desempeño de los estudiantes en todas las materias; mejorar la asistencia de los estudiantes al disminuir el ausentismo crónico; y aumentar la implicación y participación de la familia.

Abordar las pérdidas de aprendizaje pandémicas

Para ayudar a los estudiantes a mejorar y recuperar parte del aprendizaje perdido debido al aprendizaje remoto como resultado de las restricciones de la pandemia, la escuela intermedia planea implementar una variedad de soluciones diferentes, incluida la infusión de la escritura en la instrucción del área de contenido; mejorar y mejorar las estrategias de enseñanza haciendo que el personal participe en oportunidades innovadoras de desarrollo profesional; e implementar un nuevo plan de estudios específicamente diseñado para mejorar la práctica matemática.

Los maestros de Woodland invirtieron en buscar brindar aprendizaje remoto de alta calidad para los estudiantes. “A pesar de los mejores esfuerzos, el aprendizaje remoto demostró ser menos efectivo que la instrucción tradicional en las escuelas de todo el país en todos los grados, por lo que priorizaremos la identificación y ayuda de los estudiantes con dificultades”, dijo el Dr. Russell Evans, director de la escuela secundaria Woodland. “Al usar intervenciones, aprendizaje en grupos pequeños y nuevas estrategias de enseñanza, mejoraremos el aprendizaje de los estudiantes en toda la escuela”.

Disminución del ausentismo crónico

El estado de Washington identifica el ausentismo crónico en los estudiantes como aquellos que pierden el 10% o más del año escolar. “Los estudios muestran que los estudiantes que faltan solo dos días al mes por cualquier motivo tienen muchas más probabilidades de no leer a su nivel de grado y aún más probabilidades de no graduarse”, dijo Evans. “Por lo tanto, mejorar la asistencia es absolutamente vital para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en toda la escuela”.

El equipo de asistencia de Woodland Middle School planea trabajar de cerca con las familias para apoyar la asistencia regular a la escuela. Al monitorear de cerca la asistencia e intervenir temprano, el equipo cree que ayudarán a las familias a garantizar que los estudiantes asistan a la escuela con regularidad para mejorar el aprendizaje y el rendimiento.

Aumentar la participación familiar y las asociaciones con Woodland Middle School

La investigación demuestra una mejora espectacular en el aprendizaje de los estudiantes cuando existe una estrecha colaboración entre los padres, los maestros y los funcionarios escolares. Woodland Middle School planea introducir nuevos eventos familiares y utilizar la nueva plataforma TalkingPoints del distrito para interactuar directamente con las familias.

“Nuestras familias son nuestros socios en el aprendizaje de sus estudiantes”, dijo Evans. “Queremos que los padres y cuidadores comprometerse con los maestros y el personal con el objetivo de mejorar el desempeño de los estudiantes y abordar los desafíos que enfrentan nuestros niños, ya sea en el hogar o en la escuela”.

Plan de la escuela secundaria Woodland

 

 

En Woodland High School, el equipo estableció metas enfocadas en abordar el aprendizaje perdido y en desafiar a los estudiantes en el futuro. Han identificado varios objetivos para completar para 2025, que incluyen: todos los graduados que completen al menos 10 créditos de inscripción doble o 2 clases AP; reducir el ausentismo crónico a menos del 10% de la población estudiantil; aumentar la aprobación del curso para todos los estudiantes al 90% o más; y aumentando dramáticamente las asociaciones de comunicación y aprendizaje con las familias.

Preparar a todos los estudiantes o su futuro iniciando a todos los graduados con créditos universitarios

Woodland High School ofrece una amplia variedad de cursos de inscripción doble (cursos en los que los estudiantes obtienen créditos de escuela secundaria y universitarios en el mismo curso) y cursos de Colocación Avanzada (AP). “Los créditos universitarios obtenidos en la escuela secundaria, ya sea que se obtengan a través de cursos universitarios en la escuela secundaria, cursos CTE de inscripción doble o cursos AP, aumentan las opciones para los estudiantes”, dijo el Dr. Phillip Pearson, director de Woodland High School. “Independientemente de los planes de un estudiante, más opciones se traducen en un mayor nivel de preparación después de la escuela secundaria”.

Para lograr este objetivo, el equipo de WHS planea aumentar la promoción de cursos AP y de inscripción doble para que los estudiantes conozcan los beneficios de las ofertas; el personal docente tomará el desarrollo profesional necesario para comenzar a ofrecer aún más cursos de nivel superior; y el equipo planea explorar cambios en los requisitos de graduación para acomodar cursos adicionales de inscripción doble AP y CTE para todos los estudiantes.

Mejorar el aprendizaje de los estudiantes al reducir el ausentismo crónico

Como se mencionó anteriormente, el ausentismo crónico, medido por perder el 10% o más del año escolar, puede retrasar a los estudiantes. Faltar a la escuela reduce drásticamente la probabilidad de que un estudiante se gradúe de la escuela secundaria. “Los efectos del ausentismo crónico no se pueden subestimar”, dijo Dan Uhlenkott, subdirector de WHS. “El simple hecho de apoyar a las familias para garantizar que sus estudiantes asistan regularmente puede mejorar drásticamente su aprendizaje, así como su rendimiento general a lo largo de sus carreras académicas”.

Para aumentar la asistencia, la escuela planea aumentar la comunicación con las familias para garantizar que los padres y tutores sepan cuándo el estudiante faltó a la escuela. Además, el equipo planea aumentar las comunicaciones centrándose en la importancia de la asistencia e incluir herramientas de seguimiento de la asistencia como el sistema Skyward Family Access, que ya está disponible para todas las familias del distrito.

Recuperar y prevenir el aprendizaje perdido tanto de la pandemia como del futuro

Si bien la pandemia hizo retroceder a muchos estudiantes en términos de rendimiento académico, la escuela secundaria puede presentar una serie de desafíos para los estudiantes en el mejor de los casos. Woodland High School planea ampliar las estrategias para brindar ayuda y apoyo a los estudiantes que lo necesitan, independientemente de las razones por las cuales. “La identificación temprana de los estudiantes con dificultades es clave: cuanto antes, mejor”, dijo Pearson. “Planeamos aumentar nuestras estrategias de intervención para que los maestros puedan identificar y ayudar a los estudiantes con dificultades antes de que comiencen a reprobar una clase”.

Además de las intervenciones, el personal planea tener noches familiares en las que los padres y tutores puedan aprender más sobre cómo participar en el aprendizaje de sus hijos. El equipo docente también utiliza la plataforma TalkingPoints para interactuar directamente con las familias y abordar los problemas mucho antes que antes. “La participación familiar tiene una gran influencia en el éxito de los estudiantes”, dijo Pearson. “Nuestra asociación con las familias es crucial para ayudar a nuestros estudiantes a alcanzar sus metas académicas, graduarse y tener éxito dondequiera que la vida los lleve”.

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