lunes, septiembre 14, 2020
El personal de las Escuelas Públicas de Woodland inició el inicio del año escolar el martes 8 de septiembre con el aprendizaje a distancia 2.0: nuevas estrategias, técnicas y estilos de enseñanza para garantizar que los estudiantes de la comunidad reciban una experiencia de aprendizaje a distancia que se parezca más en persona. aprendiendo que esta pasada primavera.
A diferencia de la primavera pasada, los maestros de Woodland ofrecen clases en vivo en un horario diario este otoño y la asistencia de los estudiantes es obligatoria a menos que la familia del estudiante haga arreglos para el aprendizaje asincrónico usando lecciones grabadas en video. Los estudiantes reciben asignaciones y obtienen calificaciones como en la escuela tradicional en persona, y los maestros ofrecen tiempo adicional para los estudiantes que necesitan asistencia individual o en grupos pequeños con las lecciones.
La preparación para el nuevo año escolar significó que, durante tres semanas antes del primer día, el personal de Woodland participó en el desarrollo profesional enfocándose en una variedad de habilidades y técnicas vitales. El personal pasó tiempo aprendiendo y practicando una variedad de funciones ofrecidas por Google Classroom, una plataforma de software basada en la nube que permite a los maestros transmitir clases en vivo, grabar clases para estudiantes que no pueden asistir en vivo para verlas más tarde, y asignar y calificar proyectos y otras tareas. . Los maestros también aprendieron cómo administrar las aulas en línea, cómo fomentar el aprendizaje socioemocional de forma remota y cómo cuidar la salud mental de los estudiantes durante el aprendizaje remoto continuo.
Michelle O'Flynn, maestra de tercer grado en la escuela primaria Columbia, lee a sus alumnos
El primer día de clases, los administradores de todo el distrito estaban increíblemente orgullosos de la implementación de las nuevas técnicas por parte de sus miembros del personal. “Fue increíble ver a mis maestros y paraeducadores empezar a enseñar a los estudiantes en vivo el primer día”, dijo James Johnston, director de Woodland Middle School. "El personal se adaptó rápidamente y mantuvo la flexibilidad con los obstáculos, ya que todos sabíamos que los primeros días podrían ser difíciles".
Dan Uhlenkott, subdirector de Woodland High School, visitó las aulas de sus maestros durante el primer día de clases y también quedó impresionado. “Todos los maestros están enseñando y los estudiantes están atentos”, dijo. “Es asombroso lo bien que parece estar funcionando el formato; ahora que tenemos la técnica, el siguiente paso es asegurarnos de que se está produciendo un aprendizaje real trabajando de cerca con nuestros niños para asegurarnos de que reciban la ayuda que necesitan ".
Las familias pueden ver las diferencias y las mejoras realizadas en el aprendizaje remoto durante el verano. “La actitud abrumadora de los padres ha sido positiva en las conferencias y muchos expresaron lo complacidos que estaban con el enfoque”, dijo Johnston. "Después del proceso de admisión, incluso algunos padres dijeron que les gustó más la admisión en línea que nuestro evento tradicional en persona 'Almuerzo y casilleros'".
Desarrollo e introducción del aprendizaje a distancia 2.0
Prepararse para la enseñanza en vivo significó enfoques de prueba beta durante el verano incluyendo invitar a estudiantes voluntarios a actuar como conejillos de indias para las clases en vivo. "Descubrimos que necesitaría dos monitores para interactuar con mis estudiantes, ya que no podría ver sus rostros durante la presentación", dijo Shari Conditt, maestra del gobierno en Woodland High School que utilizó estudiantes voluntarios para probar técnicas. durante el verano. "También descubrí que no podía usar mis 'prácticas' habituales, como hacer que los estudiantes discutan los conceptos de la lección con su vecino durante la clase o animarlos a participar en la discusión para compartir sus perspectivas".
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Shari Conditt, maestra del gobierno de Woodland High School, utilizó estudiantes voluntarios para realizar clases de prueba en línea durante las vacaciones de verano
Con el fin de dar cabida a la discusión entre los estudiantes, los maestros usan las salas de grupos, una función de Google Classroom, donde los estudiantes pueden reunirse como grupos pequeños en salas virtuales, discutir temas y luego regresar al aula más grande para discutir como clase. Además, los profesores usan funciones de chat integradas y documentos colaborativos donde varios estudiantes pueden trabajar en el mismo documento en tiempo real para discutir lecciones, hacer preguntas y trabajar en grupos.
Incluso entonces, los profesores descubrieron que necesitan adaptar técnicas adicionales en clase al aprendizaje a distancia. “Por lo general, evito 'llamar en frío' a estudiantes aleatorios, en lugar de dejarlos entrar en la conversación durante la clase”, explicó Conditt. “Sin embargo, después de mi clase de prueba, los estudiantes que participaron me dijeron que definitivamente tendría que llamar a estudiantes individuales ya que 'saltar' durante una sesión de Google Classroom significa hablar con el maestro u otro estudiante; las clases de prueba proporcionaron información y orientación increíblemente valiosas ".
Dado que los maestros no pueden leer fácilmente el rostro de un estudiante para saber si él o ella podría estar luchando o no como una pequeña ventana de más de 20 durante una videollamada, los maestros se reúnen con pequeños grupos de estudiantes e individuos durante un tiempo dedicado programado específicamente para ofreciendo ayuda adicional. Este enfoque garantiza que los estudiantes que necesitan un poco de orientación adicional para comprender los conceptos tengan tiempo para recibirla.
Los maestros han notado que el aprendizaje a distancia conlleva el beneficio adicional de enseñar a los estudiantes a desarrollar nuevas habilidades también. “Donde los estudiantes rara vez me envían correos electrónicos durante un año escolar normal, mis estudiantes ya están aprendiendo que necesitan enviarme correos electrónicos de manera regular para estar al tanto de sus estudios y algunos de ellos envían correos electrónicos casi a diario”, dijo Conditt. "Este tipo de comunicación es fundamental en la fuerza laboral actual, y los estudiantes no suelen aprender estas habilidades en este nivel hasta que asistieron a la universidad".
Conditt modeló su aprendizaje a distancia en el proyecto de la escuela secundaria remota de la Universidad de Stanford, donde los estudiantes leen para aprender los conceptos antes de las sesiones en vivo que cuentan con un tiempo mínimo de conferencias para fomentar una mayor participación y un aprendizaje más profundo. “Los estudiantes deben tener una razón para presentarse a la clase en vivo, y dado que las conferencias se pueden ver en cualquier momento, las sesiones de clases en vivo se enfocan más en la interacción conmigo y sus compañeros a través de discusiones y presentaciones en clase”, dijo.
Michael Smith, maestro de arte de Woodland High School, interactúa e interactúa con sus estudiantes el primer día de clases.
Conditt siente un gran orgullo por sus colegas durante este tiempo. “Como personal, hemos demostrado que debemos practicar lo que predicamos; al igual que enseñamos a nuestros estudiantes, es necesario ser capaz de adaptarse a nuevas situaciones y cambiar de manera eficiente, eficaz y rápida para garantizar que el aprendizaje de los estudiantes se lleve a cabo en cualquier entorno. ," Ella explicó. "Nuestros maestros y personal se han vuelto increíblemente expertos en desarrollar e implementar sistemas de aprendizaje y estoy muy orgulloso de ellos".
Woodland Public Schools ofrece programas de aprendizaje a distancia de tiempo completo para familias que prefieren alternativas al eventual regreso a la escuela en persona.
Algunas familias optaron por inscribir a sus estudiantes en los programas de aprendizaje alternativo de Woodland, que han ofrecido opciones de aprendizaje a distancia durante años. Estos programas seguirán siendo de aprendizaje a distancia incluso cuando el resto del distrito regrese a la escuela en persona.
Para los estudiantes en los grados K-8, Lewis River Academy (LRA) ofrece un programa donde los padres sirven como el entrenador de aprendizaje principal para sus hijos con el apoyo de maestros dedicados en forma de planes de aprendizaje y lecciones personalizados. Una vez en los grados 9-12, la escuela secundaria TEAM ofrece a los estudiantes una alternativa a la experiencia tradicional de la escuela secundaria donde los estudiantes obtienen un diploma de la escuela secundaria mientras aprenden a su propio ritmo para adaptarse a las responsabilidades que pueden evitar asistir a un día escolar tradicional, como un empleo externo, ayudar cuidar de la familia u otros desafíos de la vida.
La inscripción para ambos programas aumentó dramáticamente durante el verano. “La inscripción de LRA se triplicó y la de TEAM High School se duplicó, pero ese aumento en la inscripción no frenó ni detuvo a nuestros increíbles maestros y personal”, dijo Jake Hall, Director Ejecutivo de Apoyos de Aprendizaje y Alternativas para las Escuelas Públicas de Woodland. “Se dedicó una gran cantidad de trabajo a la preparación para la escuela este otoño, y estoy realmente inspirado por la dedicación y el trabajo eficaz de nuestro personal; tenemos la bendición de dar la bienvenida a nuevas familias que se están inclinando para que el aprendizaje alternativo sea exitoso para nuestros estudiantes y miramos ¡Esperamos hacer que 2020-21 sea increíble! "
Obtenga más información sobre cómo las Escuelas Públicas de Woodland educan a nuestros estudiantes y sirven a la comunidad, visitando nuestra página web dedicada a las noticias en www.woodlandschools.org/news/wsd
Manténgase informado con las últimas actualizaciones sobre la eventual transición del aprendizaje remoto al aprendizaje en persona y más sobre COVID-19 en el sitio web exclusivo de las Escuelas Públicas de Woodland: www.woodlandschools.org/covid-hq